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y en todos los casos, asimilarla a Ia política partidaria. Esta fonna de concebir la política se hace evidente cuando los docentes denuncian la intromisión, en el ámbito universitario, de una lógica de mercado y una política clientelar que impiden resguardar y proteger lo especí■co de Ia producción académica. La convivencia de estas dos lógicas en la institución, cargan e imprimen toda la actividad de una tensión entre aceptar las reglas que impone la lógica de mercado, o rechazarlas con la probable pérdida de bene■cios individuales y/o grupales. Pero también, los docentes viven en tensión respecto de cuáles son los mecanismos que permitan alcanzar mayor grado de legitimidad a su labor como productores de conocimiento, y es en este sentido, que los académicos transitan por espacios contradictorios que en algunos casos no alcanzan a resolver. Pero lo que prevalece en los discursos respecto de este tema, es una lectura lineal o de sentido común por la cual política es igual a prebenda, negociación y alianza, y también un debate que oscila entre la denuncia de la lógica de mercado o la a■rmación de que la política no debiera tener lugar en el ámbito de la universidad. Esta continuidad nos lleva a pensarque los docentes, o bien sostienen una concepción de la política que la vacía de contenido, o bien avalan una concepción de corte autoritaria por la cual la política es un obstáculo y un riesgo para la dinámica de la institución. Precisamente por trabajar en el plano de las representaciones docentes, creemos que es necesario volver sobre los temas abordados en nuestra investigación dado que es posible que se produzcan nuevos desplazamiento de sentidos que generen, en consecuencia, nuevas representaciones docentes. Esto es así, en virtud de que las representaciones son construcciones sociales e históricas que los sujetos enuncian en una determinada circunstancia y contexto particular. El modo en que los académicos conceptualizan la política supone siempre, Notas aludir a los sentidos que los académicos construyen, en su grupo de pares, alrede- dor de los temas abordados en el trabajo de campo. Pero principalmente, a los “desplazamientos de sentido" que descri- 90 Con el término representaciones queremos de imaginario: por medio de tales despla- zamientos “unos símbolos ya disponibles están investidos con otras signi■caciones que las suyas ‘normales’ o canónicas'. Los simbolos no reemplazan lo real sino be C. Castoriadis al referirse al concepto