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enseñanza superior en nuestro país. La primer línea angumentativa es esgrimida fundamentalmente por los economistas, y resulta de las características disciplinares y de un tipo de racionalidad que ha predominado en dicho campo. De este modo, los docentes analizan la distribución de los fondos presupuestarios a la luz del debate dela equidad y se interrogan respecto de cuan equitativa es la asignación de gastos en favor de una institución que acoge sólo a los sectores medios y altos. “. .. por un lado hay un problema de equidad tributaria y por otro lado de equidad en el gasto (. . . ) por qué los chicos de Franja y los demás no querían hacer el censo. Y lógico, porque vos decís: ‘bueno, vamos a ver a quien bene■cia este gasto’, y abrís Ia puerta y mirás a quien está adentro. Si ios que están adentro son los ricos y los de clase media alta, entonces es regresiva, si son los pobres, es progresivo. Entonces, vos podés tener un sistema progresivo tributario y un sistema regresiva del gasto”. (Económicas 7) que con■uyen en un punto: intentar mostrar quiénes son los bene■ciarios de la asociada a la discusión alrededor del establecimiento o no de una modalidad de ingreso a la universidad, y es un debate que muestra en el cuerpo docente una linea de continuidad. Los argumentos a favor del ingreso irrestricto, se asientan en una visión de la universidad que amplía y refuerza su función como institución pública y gratuita. Los docentes consideran que la ausencia de los sectores sociales más bajos de la escala social, responde a problemáticas socioeconó- micas ajenas a la dinámica propia del sistema educativo. En este sentido, los académicos comparten con el resto de los docentes del sistema esta visión por medio de la cual colocan fuera de la responsabilidad educativa las tendencias inequitativas en el acceso al nivel superior de los sectores sociales bajos. ‘Yo creo que Ia universidad tiene que se gratuita, pero además, básica- mente tiene que ser equitativa. Yque sea equitativo no necesariamente pasa por el ingreso irrestricto. Creo que en este momento, con el ingreso irrestricto, la universidad no es equitativa. Porque en realidad no es irrestricto. Es imestricto para aquellos señores que pueden mantener a sus hijos en una universidad. Pero no es irrestricta para alguien que no tenga un buen sistemas de becas para eso". (Bioquímica 11) 80 La segunda perspectiva respecto de la equidad, aparece fuertemente