Página:Políticas de modernización universitaria y cambio institucional.djvu/65

1 En dicho trabajo señalamos una serie de tendencias que están operando en el mercado académico, como puede ser: la tendencia a la fragmentación y segmentación del cuerpo docente pro- ducto de las desiguales condiciones ma- teriales y de trabajo. Asimismo, marca- mos que estos procesos también se. de- sarrollan a distintos niveles: organizati- vos (facultades/carreras), áreas de cono- cimiento (duras/blandas) e incluso al inte- rior de cada uno de ellos (entre docencia e investigación). 2 El concepto de “modelo” utilizado en este trabajo, remite al tipo ¡deal weberlano, ya que es una representación esquematizada que, como recurso heuristico, nos posibi- lita contrastarla con lo real. Asimismo, cuando hagamos referencia a las formas especificas en que se manifiestan estos modelos en cada una de las disciplinas, hablaremos de “estilos”. 3 El trabajo de campo consistió en una serie de entrevistas en profundidad realizada a miembros del cuerpo docente de las tres disciplinas. La muestra se estructuró en tres sub-grupos: a) los docentes-investi- gadores de mayor reconocimiento entre sus pares, b) los docentes-investigadores en fonnación (becarios o miembros de equipos de investigación) y c) aquellos docentes que no hacen investigación. La elección de las disciplinas privilegió el criterio clásico de la dicotomía duro/blan- do y académico/profesional. 4 “En suma, los escritos antropológicos son ellos mismo interpretaciones y por añadi- dura interpretaciones de segundo y tercer orden. (Por definición, sólo un “nativo” hace interpretaciones de primer orden: se trata de su cultura)" (Geertz, 1995) Notas 65 referimos ‘especí■camente a los Licencia- dos.en Economia o bien a aquellos que siendo Contadores Públicos volcados a la investigación en economía. 6 Una característica del plantel docente de Ia carrera de Economia de la UNLP es su vinculación más o menos orgánica a dis- tintas fuerzas políticas nacionales, e in- cluso a ciertas tendencias o líneas inter- nas de estos agrupamientos. 7 La primera cita que encabeza este modelo expresa. . otro mecanismo de deslegitimación que se centra menos en el cuestionamiento de las fuentes y más en la crítica al discurso de la crisis de los paradigmas. 8 Nos referimos a “La ciencia y el orden social" y a “La ciencia y la estructura social demo- crática". Todos contenidos en Merton, R. (1992) Teoría y estructura social. FCE, México. 9 Para el sociólogo norteamericano, el ethos constituye un complejo de normas, creen- cias y valores que se supone estructuran y controlan Ia conducta de los cientí■cos, y que se mani■estan en cuatro principios: el “universa|ismo", es el canon que pres- cribe la necesidad de que los resultados cientí■cos sean sometidos a criterios im- personales y comunes a toda la comuni- dad. El “comunismo” es el imperativo de que los resultados tengan carácter públi- co, que incluye la consideración de éstos como parte de una herencia común. El “desinterés” aparece como una actitud derivada de los anteriores, y ■nalmente, el ‘escepticismo organizado" es el princi- pio que implica una pennanente cuestio- namiento sobre la verdad de los resulta- dos. 5 Cuando hablamos de los “economistas” nos