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educación superior en América Latina Una revisión crítica de las propuestas de los organismos internacionales y otros actores académicos Cmumo SUAsNAgAB 1. Introducción Las "agendas" de la globalización para la de las universidades, ha pasado a ocupar un lugar privilegiado en las agendas de Iaspol ¡ticas públicas en materia educativa tanto de los paisescentrales como del resto del diverso y heterogéneo tercer mundo. Desde una perspectiva mundial y -comparada, esta tendencia se mani■esta por un lado, en una proliferación de propuestas y recomendacionestanto de agencias y organismos intemacionales como de parte de los propios gobiemos y también desde el interior de las instituciones de educación superior; y por otro, en una serie de procesos de reforma y reestructuración global de la educación superior. El impacto de estas tendencias y procesos se expresan en un pequeño núcleo de cuestiones que operan como directrices de los procesos de reforma, que se pueden resumir enlas siguientes palabras claves que inundan los discursos sobre la educación superior: calidad, e■ciencia, evaluación institucio- nal, acreditación y mayor articulación con el sector productivo. Sin embargo, la rapidez con que se están operando estos cambios parecerían estar producien- do un efecto contrario de «oscurecimiento» de losspropios problemas y sus especi■cidades nacionales como así también de la incidencia del contexto de cambio global, donde se confunden los diagnósticos con las propuestas; o más precisamente, el recorte de aspectos que se «re-conocen» como problemas y/ o de■ciencias son preforrnativos de las acciones que se proponen para resolver dichos problemas. Asimismo, esta lógica que viene regulando los procesos de cambio educativo no es privilegio de la educación superior, sino muy por el contrario, constituye la matriz desde donde se están direccionando las refonnas estructurales de los sistemas educativos nacionales. 31 En los últimos años la temática de la educación superior, y particularmente